유아 사회성 발달에 대한 인지발달적 관점 : 피아제, 비고츠키

 

아동들의 사회성 발달을 이해하기 위해서는 인지적 발달 또한 이해하는 것이 중요합니다.

이번 포스팅에서는 인지발달적 관점으로 유명한 이론가, 피아제와 비고츠키의 이론에 대해 알아봅시다.

 

 

1. 피아제(Piaget)의 인지발달이론

 

피아제는 스위스 심리학자로, 두 과정이 아동학 인지적 이해를 증가시키는데 중요한 역할을 한다고 주장합니다.

먼저, 아동은 새로운 경험 흡수, 즉 '동화'를 위한 틀로써 아동의 현재 지식을 사용합니다.

둘째, 아동은 정신적 구조의 '조절' 과정을 통해 그들의 기존 지식을 수정합니다. 아동은 자라면서 동화와 조절의 상호보완적 과정 간 상호작용을 통해 그들의 이해를 향상하게 됩니다.

 

피아제에 따르면 아동은 그들이 경험하는 정보와 사건을 능동적으로 이해삽니다. 아동은 그저 강화와 어떤 모델에 노출되는지에 따라 만들어지는 수동적인 존재가 아닙니다. 아동들은 그들의 인지발달을 위해 능동적으로 경험을 하려고 합니다. 

경험에 대한 지속적인 해석과 재조직화를 통해 아동은 자기 자신의 세계를 구축하는데, 이것은 어른들이 지각하는 객관적 현실과는 차이가 있을 수 있습니다.

 

아동들은 청소년, 성인들보다 훨씬 더 감각적이고, 운동적인 정보에 의존하며, 조금은 덜 유연하고, 상징적, 추상적으로 생각하는 능력이 덜 발달되어 있습니다. 청소년기가 되어서야 논리적인 생각을 하고, 연역적 추론을 할 수 있는 능력이 발휘되기 시작합니다. 어린 아동들은 '자기중심적'입니다. 즉, 아동은 자기 보더 더 나이 든 아동보다 자기 자신의 관점에 더 집중하고, 다른 사람의 관점, 감정, 지각을 이해하는 것을 어려워합니다. 피아제에 따르면 우리는 인지발달을 아동이 자기 자신, 즉각적인 감각적 경험, 단일 요소의 문제에 대한 주의로부터, 세상에 대한 더 어렵고 복잡하고 다면적이고 추상적인 관점으로 이동하는 '탈중심화 과정'으로 생각해 볼 수 있습니다.

 

[피아제 이론의 평가] 

피아제는 아동이 무생물과 상호작용 하는 것을 관찰하는 것에 집중했는데, 이러한 사물들이 다른 사람들의 손에 있다는 것과 아동들이 사회적 상호작용의 맥락에서 경험해나가는 사실을 간과했습니다.

피아제의 이론은 어떻게 아동의 인지발달이 아동의 사회적 반응을 변화해나가는지를 설명하는데 유용합니다. 예를들어 사물과 사람들이 더 이상 보이지 않아도 존재한다는 깨달음 = 대상 영속성의 개념은 아동이 부모에게 정서적 애착을 발달시키는 방법을 설명할 때 사용되기도 합니다. 

또한 피아제가 말한 자기 중심적 관점도 매우 실용적입니다. 아동이 나이가 들고 성장하면서 덜 자기중심적이 될 때, 아동들은 다른 관점으로 전환할 수 있으며, 다른 사람의 견해를 이해할 수 있게 됩니다.

하지만 피아제의 이론은 발달이 보편적이고 불변의 되돌릴 수 없는 단계를 통해 진행된다는 주장과, 발달에서 사회적, 정서적, 문화적 영향을 간과했다는 점 때문에 비판을 받기도 했습니다. 특히 아동을 인터뷰한 방법은 과학적인 엄격함이 배제되었다는 평가를 받기도 합니다. 이러판 비판에도 불구하고, 사회성 발달 연구에 대한 피아제의 영향은 아주 강력합니다.

 

 

 

2. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 이론

 

비고츠키는 소련의 심리학자로 아동의 사회적 환경의 중요성을 강조한다는 점이 독특합니다. 비록 비고츠키와 피아제가 동시대의 사람이긴 하지만, 발달에 대한 사회문화적 이론은 서로  주목할 만한 차이를 보여주었습니다. 

비고츠키는 문화적 영향의 세가지 원리를 제안하였는데 첫째, 문화는 상황과 그 상황이 제공하는 관습에 따라 달라진다. 

둘째, 이러한 상황과 관습은 아동의 발달을 촉진시킨다. 셋째, 아동은 그 문화에서 경험이 많은 구성원으로부터 그들의 문화에 대해 학습한다고 제안하였습니다.

 

피아제가 일반적으로 사회적 맥락에 대한 고려 없이 개인에 의해 이루어지는 발달에 초점을 두었다면, 비고츠키는 발달이 사회적 상호작용의 결과물로 가장 잘 이해된다고 주장했습니다. 비고츠키는 발달은 아동과, 아동의 주변 (부모, 교사, 나이가 더 많은 또래)들이 문제를 해결할 때 나타난다고 보았습니다. 이처럼 비고츠키의 이론은 개인적인 행동보다 양자 간 상호작용에 초점을 두었습니다. 비고츠키는 또한, 특정 시점의 아동의 능력보다는 성장을 위한 아동의 잠재력에 더 관심을 두었습니다. 이런 잠재력을 평가하고 발달이 어떻게 발생하는지에 대해서는 아동이 혼자 작업할 때 수행 수준과 경험 많은 파트너와 작업할 때 수준 간 차이, 즉 흔히 비계라고 말하는 근접 발달영역에 집중했습니다.

비고츠키에 따르면 다른 사람들의 도움은 아동이 자신의 완전한 발달적 잠재력을 실현하고, 또 점진적으로 기능할 수 있도록 배우게 된다고 합니다. 모든 아동은 어떤 선천적인 능력을 지니고 있지만, 이러한 능력은 사회로부터의 투입, 즉 더 능력있고 성숙한 성인 및 또래와의 상호작용은 이러한 기초적 능력들이 향상될 수 있도록 만든다고 합니다.

 

[비고츠키 이론의 평가]

비고츠키는 근접발달영역의 평가를 통해 아동의 잠재적 능력을 평가하는 새로운 방법과 아동을 가르치는 새로운 방식 등 아동발달에 대한 새로운 관점을 제시했습니다. 비고츠키는 문화적 다양성과 역사적 변화의 중요성에 대한 인식을 향상할 수 있도록 도왔습니다. 아동 정서발달을 논할 때, '문화적 맥락'이라는 개념이 자주 등장하는데 이 부분은 아동의 사회성 발달에 대한 문화적 차이의 효과를 설명하는 것입니다.

많은 사람이 비고츠키의 이론을 설명하기 위해 피아제가 사회적 맥락 요인을 무시한 것을 수정한 이론으로 생각합니다. 부정적인 측면으로 볼 때 비고츠키는 그렇게 발달적이지 않으며, 서로 다른 수준의 역량을 가진 파트너들 간의 사회적 상호작용이 발달과정에 어떻게 변화되는지에 대해서 설명하지 못했습니다.

 

그럼에도 불구하고 비고츠키의 이론은 발달의 사회적 그리고 문화적 측면에 대한 많은 연구를 자극해오고 있습니다. 게다가 근접발달영역이라는 개념은 효과적인 양육을 정의할 수 있는 수단인데, 즉 효과적인 양육은 아동이 자신의 능력을 약간 벗어난 과제에서, 아동 스스로 성공할 수 있게 지원하는 방식으로 적절한 발판화를 제공하는 것을 뜻합니다.